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在葫蘆上作畫，建陽區回龍中心小學一節特色美術課堂上就出現了這一幕。美術組教師依托校本課程的主題，結合美術課程標準，開發葫蘆創意繪畫課程，讓學生們在藝術創作中傳承傳統工藝，讓這群“葫蘆娃”們近距離領略傳統文化的獨特魅力。 文化的傳承離不開教育。回龍中心小學將葫蘆彩繪傳統工藝作為學校特色教育的一項重要內容，在傳承中國傳統藝術的同時，將學校特色教育推向新的高潮。
“非物質文化遺產是我國傳統文化的一個重要組成部分，也是對學生進行傳統文化教育得好素材。”回龍中心小學校長劉利華說，“讓非物質文化遺產傳承教育進入校園，可以在學生心靈中埋下樸素的愛祖國、愛家鄉思想的種子，繼承弘揚優秀的傳統文化，會在他們未來成長的道路上潛移默化地發揮作用。”
一批愛好藝術的青年教師以葫蘆為原料，用畫筆進行彩繪藝術創作，作品生動傳神，保持了傳統繪畫的民族風格，具有獨特的藝術魅力，由此也帶動、提升了教師的創作欲望和創作水平。辦公室、教室中都擺放有教師的作品，這也直接熏陶著學生，使學生有動手一試的強烈意愿。 回龍中心小學本著“著眼實際、摸索探究、創特色發展、增強德育體驗”的思路，發揮操作可行、資源豐富的優勢，以葫蘆彩繪工作室為載體，彰顯葫蘆彩繪傳承文化，實現文化育人、文化傳承的功能。 與此同時，學校致力于讓葫蘆彩繪與各學科教學相互融合，使課堂生活更加豐富多彩。如語文課教會孩子認識葫蘆，了解葫蘆的種植、管理過程、葫蘆的用途；美術課讓學生進行十二生肖、各種人物、花鳥蟲魚、風景等的臨摹、寫生；科學課通過每天記錄雨量器、百葉箱等數據，了解葫蘆生長的條件，為親自實踐打下基礎；綜合實踐課上，孩子們參與種植、管理、收獲。
回龍中心小學以葫蘆文化為切入點，進一步整合原有的經典誦讀、繪畫、書法等特色課程，開發了以葫蘆為主線的鄉村學校少年宮及課后服務校本課程，致力打造書香校園，建設了以葫蘆為主題的翰林苑（閱覽室），開辟了以勞動教育實踐基地為契機的葫蘆種植園，基地取名“東籬園”。（東籬園取自田園詩人陶淵明的《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山。”） 水自石里出，香從花里來。回龍中心小學的葫蘆畫有了自己的仙氣和靈氣，校本課程風采也因此更加多姿。學生能夠全程參與到種葫蘆、養葫蘆、收葫蘆的勞動實踐中，用葫蘆進行雕刻、繪畫藝術創造，培養學生的實踐能力、探索能力和協作能力。校本課程在繼承與弘揚中華優秀傳統文化和民間藝術的同時，進一步豐富了學生的學習方式，讓“以美修身、以美啟智、以美怡情、以美健體”的美育特色建設彰顯成效，實現師生共享學習之美、藝術之美、生活之美。（江蘇閩 楊斌） |
